Organisation du processus académique

Le cadre éducatif de l’IEU intègre des méthodologies scientifiques rigoureuses, des approches pédagogiques innovantes et des systèmes complets pour favoriser un parcours intellectuellement et créativement enrichissant pour les étudiants. Le règlement est conçu pour faciliter le transfert et la maîtrise des connaissances et des compétences et pour cultiver un développement holistique de la personnalité de chaque apprenant. En mettant l’accent sur l’acquisition et l’application de compétences, l’université garantit que les étudiants internationaux sont équipés pour relever divers défis, contribuer de manière significative à la société et se lancer dans des activités d’apprentissage tout au long de la vie avec confiance et compétence.

Le processus éducatif en Ukraine met activement en œuvre le processus de Bologne visant à fournir aux étudiants internationaux une éducation de haute qualité en anglais suivant les principes de science, d’humanisme, de démocratie, de continuité et d’indépendance de l’influence de tout parti politique ou d’organisations publiques et religieuses. L’IEU dispense la formation de spécialistes selon une approche progressive, passant d’un niveau de qualification pédagogique à un autre, y compris « Licence », « Master » et « MBBS », conformément aux normes d’accréditation.

Les activités pédagogiques de l’Université Internationale Européenne visent à:

• Offrir des programmes académiques diversifiés ;
• Mener un enseignement basé sur la recherche ;
• Offrir des expériences pratiques pratiques ;
• Favoriser la pensée critique ;
• Encourager l’apprentissage collaboratif ;
• Mettre l’accent sur les capacités de résolution de problèmes ;
• Promouvoir la créativité et l’innovation ;
• Intégrer la technologie dans l’éducation ;
• Cultiver des compétences de communication efficaces ;
• Favoriser la conscience et l’appréciation culturelles ;
• Inculquer des valeurs éthiques et d’intégrité ;
• Offrir un soutien d’apprentissage personnalisé ;
• Offrir des opportunités d’activités parascolaires ;
• Organisation de séminaires et d’ateliers ;
• Faciliter les stages et les collaborations industrielles ;
• Mettre en œuvre des initiatives d’apprentissage entre pairs ;
• Soutenir des parcours d’apprentissage individualisés ;
• Encourager les études interdisciplinaires ;
• Promouvoir la sensibilisation à la durabilité environnementale ;
• Offrir des conseils et des orientations professionnelles ;
• Animer des conférences académiques ;
• Faciliter les programmes d’études à l’étranger ;
• S’engager dans des initiatives de service communautaire ;
• Intégrer des opportunités d’apprentissage expérientiel ;
• Promouvoir des habitudes d’apprentissage tout au long de la vie ;
• Offrir des programmes de maîtrise des langues ;
• Donner accès à des installations de pointe ;
• Soutenir les programmes de mentorat en recherche ;
• Mettre l’accent sur les perspectives mondiales en matière d’éducation ;
• Garantir l’inclusion et la diversité dans tous les efforts éducatifs.

Selon la décision prise par le Conseil académique de l’IEU, divers instituts éducatifs et scientifiques, complexes, divisions de formation et de production pour la formation professionnelle, laboratoires, centres de formation et complexes spécialisés sont créés conformément à la législation en vigueur pour faciliter le processus éducatif. Les départements de l’Université, tels que les centres et les facultés, supervisent l’organisation de la formation des étudiants étrangers. Le fonctionnement des unités d’enseignement est régi par des règlements approuvés selon des procédures établies après examen par le Conseil académique de l’Université.

Le Recteur (ou Prorecteur) et les chefs des départements éducatifs (y compris les chefs de départements, les départements pédagogiques et méthodologiques, les départements d’analyse de l’information, etc.) sont responsables du maintien de la qualité de l’enseignement à l’Université. L’Université alloue des ressources pédagogiques (y compris des ressources pédagogiques, méthodologiques, scientifiques, techniques et autres) aux professeurs et aux étudiants en fonction de ses capacités matérielles et financières. La langue d’enseignement à l’Université adhère aux lois de l’Ukraine. Les règlements régissant le processus éducatif sont ratifiés par le Conseil académique de l’Université conformément aux exigences légales.

Processus académique

Les procédures éducatives de l’IEU s’alignent sur les normes ukrainiennes de l’enseignement supérieur, avec des durées d’études dictées par des programmes de formation pédagogique et professionnelle spécifiques pour chaque niveau de qualification. La participation à toutes les sessions de formation, comprenant les cours magistraux, les séances pratiques et les séminaires, est obligatoire pour les étudiants. Le département respectif de chaque discipline est tenu de fournir un plan de travail détaillé, un ensemble de devoirs individuels (le cas échéant) et des tâches d’évaluation pour l’évaluation finale au département d’enseignement et de formation au moins trois mois avant le début de l’année universitaire.

Les cours magistraux revêtent une grande importance dans la formation de spécialistes compétents, car ils constituent la principale forme de séances d’enseignement et établissent le fondement des connaissances. Ils offrent une exposition structurée du sujet traité, avec la prestation dynamique de l’éducateur, des explications claires et une profonde conviction inspirant la soif de connaissances des élèves. Démontrant une valeur pédagogique significative, les cours remplissent une fonction pédagogique cruciale en abordant des principes et des sujets fondamentaux, en familiarisant les étudiants avec des domaines scientifiques particuliers, en élucidant les méthodologies d’étude et en favorisant la pensée critique.

Les cours pratiques ont pour objectif de traduire les connaissances théoriques en applications pratiques, aidant ainsi les étudiants à appliquer les concepts acquis à des scénarios réels. Les principaux objectifs des séances pratiques comprennent le renforcement, l’élaboration et la précision de la compréhension acquise lors des cours magistraux, le perfectionnement des compétences pratiques, le développement de la recherche et de la perspective scientifiques, la promotion de l’engagement cognitif, le perfectionnement des compétences en communication et l’amélioration des capacités de prise de parole en public. Ces sessions facilitent également l’évaluation et la documentation des connaissances, favorisent l’autonomie et une approche pragmatique des tâches, et cultivent la maîtrise des discussions de groupe, des dialogues créatifs et de l’argumentation raisonnée. D’une manière générale, les cours pratiques englobent trois principaux types d’engagement des étudiants : les exercices, les activités de laboratoire et les séminaires.

Le travail en laboratoire sert de pont entre la théorie et la pratique, fournissant une plate-forme pour renforcer et solidifier les concepts théoriques par l’expérimentation pratique. Il permet aux étudiants d’approfondir les principes théoriques, de les valider expérimentalement, de se familiariser avec les équipements, les instruments et les matériaux et de se familiariser avec les méthodologies de recherche scientifique. Réalisées en petits groupes au sein de laboratoires de formation dédiés, les séances de laboratoire permettent aux étudiants de mettre en place et d’exécuter des expériences, d’utiliser des équipements et des instruments de mesure, ainsi que d’observer et d’analyser les phénomènes abordés en cours.

Les cours de séminaire, considérés comme l’un des modes essentiels et complexes d’enseignement pratique, visent à faciliter une compréhension profonde et activement engagée du contenu scientifique et théorique. En prolongement direct des cours magistraux et des travaux scientifiques, les séminaires fonctionnent comme les principaux réservoirs de connaissances théoriques. Au sein de ce forum, les étudiants, sous la tutelle d’un instructeur, cultivent leurs compétences en raisonnement logique, en analyse critique et en synthèse de concepts théoriques et de données historiques, tout en favorisant le développement de leurs propres perspectives sur les sujets à l’étude.

Les pratiques font partie intégrante de la formation pratique. Ils jouent un rôle crucial en comblant le fossé entre les connaissances théoriques et les applications pratiques, contribuant ainsi de manière significative au développement de spécialistes dotés non seulement de connaissances mais également de compétences professionnelles et d’une première expérience pratique. Généralement menés après l’achèvement de cours magistraux et d’études théoriques, les stages sont principalement organisés au cours des premières étapes des programmes académiques. Les stages éducatifs sont généralement effectués dans des ateliers, des laboratoires, des centres de formation, des fermes expérimentales et d’autres institutions auxiliaires affiliées aux universités, ainsi que dans diverses entreprises, institutions et organisations.

Les sessions de formation individuelles répondent aux besoins uniques des étudiants, nourrissent leur créativité et répondent aux cours manqués. Programmés séparément et validés par le doyen en collaboration avec les chefs de département, ils adhèrent au projet personnalisé des étudiants. Ces sessions peuvent porter sur l’étude partielle ou complète d’une matière et, dans des cas exceptionnels, sur des niveaux de diplôme entiers, sous réserve de l’accord du recteur. Les tâches sont décrites dans le programme, avec des directives d’exécution fournies dans les horaires départementaux. Les étudiants s’acquittent de ces tâches de manière autonome, en recherchant les conseils du corps professoral si nécessaire. L’accent reste mis sur la promotion de la croissance individuelle, en garantissant que les étudiants reçoivent un soutien personnalisé pour maximiser leur potentiel académique.

La formation pratique fait partie intégrante de la formation médicale, en particulier pour les futurs médecins. Il renforce les connaissances et les compétences acquises grâce aux cours théoriques et cliniques, les étudiants perfectionnant leurs capacités dans les établissements cliniques. Ces installations comprennent des institutions médicales, des hôpitaux et des centres sanitaires. Au cours de leur troisième année, les étudiants en médecine suivent une formation pratique aux soins aux patients au sein de différents départements, notamment les spécialités thérapeutiques, chirurgicales et pédiatriques. Ici, ils perfectionnent leurs compétences sous la direction de professeurs de clinique, apprenant à prodiguer des soins aux patients adultes et pédiatriques, assumant des responsabilités semblables à celles des infirmières médicales juniors.

La vidéoconférence est un outil basé sur Internet permettant à des individus de différents endroits de se réunir lors de réunions virtuelles en face à face, éliminant ainsi le besoin d’une présence physique. Dans les milieux éducatifs, cette technologie facilite une connectivité transparente entre les enseignants et les étudiants, quelles que soient les frontières géographiques. Il permet une interaction en temps réel via des canaux audio et visuels, favorisant des expériences d’apprentissage engageantes. Les étudiants explorent virtuellement des lieux éloignés qui peuvent être peu pratiques pour les sorties scolaires traditionnelles. Il permet aux étudiants de dialoguer avec leurs pairs du monde entier, élargissant ainsi leurs perspectives et facilitant la collaboration mondiale en classe.

Les cours en ligne sont devenus un format éducatif très efficace et largement adopté. Les étudiants utilisent l’accès à Internet pour obtenir les objectifs de cours, le matériel de cours et les évaluations. Ces cours sont dispensés via des plateformes vidéo en direct, permettant un engagement interactif entre les étudiants et les instructeurs en temps réel. Contrairement aux vidéos préenregistrées, de véritables éducateurs dirigent ces séances, facilitant ainsi la participation active et le feedback. Les étudiants bénéficient de la commodité d’apprendre à domicile et ont la possibilité d’enregistrer les leçons pour une révision ultérieure, garantissant ainsi un apprentissage continu au-delà des heures de cours. Cette flexibilité permet aux étudiants de revoir les leçons à leur propre rythme, améliorant ainsi la compréhension et la rétention des connaissances.

Un webinaire est un séminaire sur Internet proposant une ou plusieurs présentations centrées sur un sujet spécifique, facilitées par des outils numériques. Semblables aux séminaires traditionnels en personne, les webinaires sont généralement des événements synchronisés au cours desquels les intervenants et les participants s’engagent dans des discussions interactives dans un délai défini. Ils offrent une plate-forme permettant aux étudiants de participer activement à des discussions et à d’autres activités. Les webinaires favorisent l’inclusivité dans l’éducation en ligne, permettant aux enseignants de présenter des présentations concises, de modérer les discussions et d’incorporer des éléments multimédias tels que du texte, des images ou des vidéos de manière transparente pendant la session. Ce format favorise des expériences d’apprentissage dynamiques et encourage l’engagement actif parmi les participants.

Les examens jouent un rôle important dans l’enseignement supérieur, car ils constituent un outil crucial pour évaluer l’apprentissage des étudiants et fournissent un retour d’information précieux aux enseignants et aux apprenants sur l’atteinte des objectifs du cours. Ils servent un double objectif : comme moyen d’évaluer les compétences des étudiants et comme instrument pédagogique pour façonner le parcours d’apprentissage. Le format des examens est dicté par le règlement académique et nécessite l’approbation du conseil d’études pour toute modification. Le format de l’examen sert de cadre guidant la planification et l’exécution des stratégies d’enseignement, garantissant l’alignement avec les normes et les objectifs pédagogiques.

Les examens écrits englobent divers formats tels que des tests à réponse courte, à développement et à choix multiples, chacun servant des objectifs d’évaluation distincts. Les questions à réponse courte évaluent la mémorisation par les élèves d’informations factuelles spécifiques, tandis que les questions évaluent leur capacité à expliquer des significations conceptuelles. Les questions à développement offrent une évaluation complète de la compréhension des étudiants, les obligeant à appliquer leurs connaissances et à démontrer des compétences analytiques, comparatives, évaluatives et synthétiques. Les tests à choix multiples, dans lesquels les étudiants choisissent parmi plusieurs options pour chaque question, évaluent principalement leurs connaissances détaillées. Chaque format contribue de manière unique au processus d’évaluation, en fournissant aux instructeurs un aperçu des niveaux de compréhension et des capacités cognitives des étudiants dans divers domaines d’apprentissage.

Les examens oraux impliquent que les étudiants fournissent des réponses verbales aux demandes ou aux tâches d’examen. Ils facilitent le dialogue direct entre l’examinateur et le candidat, permettant une discussion sur des sujets spécifiques. Ces examens permettent aux étudiants de mettre en valeur leurs compétences et leur compréhension alignées sur les objectifs académiques. Les examens pratiques, quant à eux, évaluent les compétences pratiques et orales. Semblables aux évaluations pratiques, elles exigent que les étudiants articulent leur raisonnement pour étayer leurs observations, leurs décisions et leurs actions. En outre, les examens pratiques nécessitent l’application des connaissances acquises dans diverses unités tout au long de l’étude, en mettant l’accent sur une compréhension globale et la démonstration des compétences.

Système d’évaluation

Le système d’évaluation de l’Université utilise diverses méthodes pour mesurer les performances académiques des étudiants. Il comprend des examens périodiques, des devoirs et des projets évaluant les compétences en recherche et en analyse. La participation et l’assiduité aux cours contribuent aux notes. Les évaluations à mi-parcours et finales couvrent largement le matériel de cours. Les programmes éducatifs nécessitent la réalisation d’une thèse ou d’un projet, démontrant des capacités de recherche indépendantes. Les évaluations de compétences pratiques sont courantes dans les domaines appliqués. L’évaluation continue, les commentaires des pairs et la notation basée sur des échelles numériques ou des notes alphabétiques garantissent une évaluation continue. Les mesures d’assurance qualité maintiennent l’équité et la cohérence, impliquant souvent des examinateurs externes. Le système d’évaluation en Ukraine vise à évaluer de manière globale les connaissances des étudiants, favorisant l’intégrité et la responsabilité académiques.